Lo difícil de ser hombre

Grandes frases del cine ilustradas

Aristóteles y la odontología

Aristóteles y la odontología

Aristóteles nació el año 384 A.C. en Estagira (Macedonia) y murió el 322 A.C. Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno. Es reconocido como uno de los sabios más importantes con una de las más fructíferas y multidisciplinarias obras de la historia. En Odontología, por citar un ejemplo, escribió sobre ungüentos y procedimientos de esterilización usando un alambre caliente para tratar las enfermedades de los dientes y de los tejidos orales. También sobre la extracción dental y el uso de alambres para estabilizar fracturas maxilares y ligar dientes perdidos.

El Hombre Gato

Dennis Avner: Catman Dennis Avner: ¿Que les parece esto? Pues el hombre gato, sometido a una cirugía estética increíble... Yo lo metería directamente en una jaula.

El Perfume

Título alternativo: El perfume: Historia de un asesino

Título original: Das Parfum, die Geschichte eines Mörders

Autor: Patrick Sûskind.

Editorial: Seix Barral

Año publicación: 1985
Numero de páginas: 308

Temas: Literatura Narrativa
Sinopsis: El Perfume es una obra de el alemán Patrick Süskind, en la cual se narra la historia de un niño que nace en un ambiente asqueroso y hediondo , como lo es un puesto de pescados, y que es rechazado por todo el mundo, salvo por una nodriza que lo crió. 
Así, el niño llamado Grenouille, desarrolló más de lo común el sentido del olfato a la vez que su cuerpo carecía de olor. Mientras crece, va conociendo todos los olores de la ciudad y sus alrededores, desarrollando un mundo interior compuesto sólo de olores. Pero esto no le servía de nada, pues nadie se percataba de su existencia por no poseer olor propio. 
Al ser ya un joven, tiene varios empleos hasta que comienza a trabajar en una perfumería como aprendiz, en donde gracias al increíble desarrollo del olfato y al almacenamiento de los olores en su interior (y la mezcla de éstos entre sí), crea los más exquisitos perfumes, los cuales alcanzan gran fama en toda Europa. Posteriormente deja de trabajar en la perfumería y pasa siete largos años de vida solitaria, en una caverna de una montaña, lejos del resto del mundo, en donde se percata de su carencia, es un ser inodoro. 
Luego vuelve a la vida en la ciudad y trabaja en otra perfumería. La falta de olor humano lo incita a buscar uno propio, y a raíz de esto se convierte en un asesino de bellas jóvenes vírgenes, a las cuales les quita su olor para hacerse su propio olor humano.

Después de cometer 25 crímenes, Jean es detenido y condenado a sufrir 12 terribles azotes con un vara de fierro, pero en el momento en que se va a llevar a cabo la sentencia, todo el pueblo cae hechizado ante el perfume que él utilizaba y es absuelto de la condena. 
Finalmente se da cuenta que encontraba satisfacción en el odiar y ser odiado, y que si seguía existiendo olerse a si mismo estaba fuera de su alcance, podría haber tenido el mundo a sus pies, pero termina siendo devorado por un grupo de personas que se ve atraído por su perfume.

Mensaje Global: 

-Que cada individuo busca de alguna forma la perfección, 

se puede hacer cosas casi imposibles, 
-Todos somos distintos (intereses diferentes pero todo tiene una finalidad el interes propio)
-Aunque se sea un Hombre o Mujer atroz siempre habra un lugar para el amor ( en el caso de Grenouille el aroma).
Inconcientemente todos se fijan mas en la belleza fisica que en la interna.
-Entre mas pisoteada la persona mas su destreza de conseguir las cosas.

Pasaje Significativo: A Grenouille le quedaba suficiente perfume como para esclavizar al mundo entero, si hubiera querido. Habría podido entrar en Versalles y poner al rey a sus pies.
Habría podido escribir una carta perfumada al papa y revelarse como el nuevo Mesías. Habría podido hacer todo esto y más, si lo hubiera deseado.
Poseía un poder más fuerte que el dinero, el terror o la muerte. El invencible poder de dominar el amor de la humanidad.
Sólo había una cosa que el perfume no podía hacer: No podía convertirle en una persona capaz de amar y ser amada como las demás. 

El Perfume, novela contemporánea, que en un principio destaca por las amplias y asombrosas descripciones que contiene, esconde tras de sí la historia de un joven que vive sumergido en la miseria de su propio ser debido a su incapacidad de amar y al profundo rechazo social y familiar que lo ha acompañado a lo largo de su vida. El vacío existencial, las ansias de poder, la soledad, el problema identitario del sujeto y otros muchos aspectos brotan de la obra de una manera discreta pero a la vez impactante, donde en cualquier caso no es difícil acabar sintiendo cierta compasión por este asesino en serie tan castigado por la vida.

Ensayo-El Nacionalismo

I. INTRODUCCION

El Nacionalismo, en general, es un tema de mucha polémica; ya que tiene sus ventajas pero a la vez también trae con ella muchas consecuencias.

A medida que este trabajo se desarrolla, conoceremos un poco más de lo que es el nacionalismo, en especial sobre el nacionalismo étnico. Analizaremos sobre las consecuencias que esta ha tenido a lo largo de la historia humana y también hablaremos sobre su caso mas extremo, para así poder determinar si en realidad somos nacionalistas o solo seguidores de un movimiento social más. 

     II. OBJETIVOS

General

-         Concientizar a las personas sobre lo que es El Nacionalismo.

Específico

-         Conocer conceptos básicos sobre el nacionalismo y las formas de nacionalismo.

-         Definir el Nacionalismo Étnico y su caso mas extremo en la historia.

-         Analizar lo que es el nacionalismo y determinar si en verdad somos nacionalistas o solo parte de un movimiento social mas.

III. DESARROLLO

1.   El Nacionalismo

            1.1 Concepto

El nacionalismo es una ideología y un movimiento social y político que surgió junto con el concepto de nación propio de la Edad Contemporánea en las circunstancias históricas de la Era de las Revoluciones (Revolución industrial, Revolución burguesa, Revolución liberal) desde finales del siglo XVIII.

El término nacionalismo se aplica tanto a las doctrinas políticas como a los movimientos nacionalistas: las acciones colectivas de movimientos sociales y políticos tendentes a lograr las reclamaciones nacionalistas.

En ocasiones también se llama nacionalismo al sentimiento de pertenencia a la nación propia, algo en principio identificable con el patriotismo, pero distinto si va más allá del mero sentimiento e incorpora contenido doctrinal o acción política en un sentido concreto.

La historiografía también usa el término nacionalismo para referirse la época del nacionalismo: el periodo histórico de formación de las naciones y el surgimiento de la ideología y movimientos nacionalistas, lo que ocurrió en torno al Siglo XIX, coincidiendo con las revoluciones liberales o revoluciones burguesas. En el siglo XX se produce una renovación del nacionalismo, en el periodo de entreguerras vinculado al fascismo, y tras La Segunda Guerra Mundial vinculado al proceso de descolonización y al tercermundismo, cuando surgen numerosos grupos denominados Movimiento de Liberación Nacional.

         1.2 Principios básicos entre Nación y Estado

Como ideología, el nacionalismo pone a una determinada nación como el único referente identitario, dentro de una comunidad política; y parte de dos principios básicos con respecto a la relación entre la nación y el estado:

·        El principio de la soberanía nacional: que mantendría que la nación es la única base legítima para el estado.

·        El principio de nacionalidad: que mantendría que cada nación debe formar su propio estado, y que las fronteras del estado deberían coincidir con las de la nación.

2.   Formas de Nacionalismo

2.1 Nacionalismo Centrípeto

                           Es el que pretende la unificación nacional de las poblaciones con características comunes que habitan en distintos estados, donde pueden ser minorías nacionales y por tanto en esos estados constituyen nacionalismos centrífugos o bien ser estados nacionalmente homogéneos pero separados. Tal es el caso de los Estados Unidos. 

       2.2 Nacionalismo Centrífugo

Es el que pretende la secesión de una parte del territorio de un Estado habitado por una población con características cuyas diferencias con la considerada mayoritaria puedan definirla como minoría nacional.

 2.3 Nacionalismo de Tercera Generación

                     

Son nacionalismos centrífugos, de igual forma que los nacionalismos de segunda generación, que surgen a finales del siglo XX y principios del XXI y que se encuentran subordinados a otro Estado.

Son comunidades con reivindicaciones nacionalistas, o bien regiones, naciones históricas o naciones en sí (según las zonas, su historia o los diferentes puntos de vista) que siguen sin estar constituidas en un Estado y continúan reivindicándolo. Como en el caso de Puerto Rico. Ellos tienen sus propias costumbres e ideologías, pero al fin y al cabo, son parte de los Estados Unidos.

2.4 Nacionalismo Económico

Se concentra sobre los mecanismos de dependencia económica o neocolonialismo.

Sostiene la necesidad de que sectores y empresas básicas de la economía permanezcan en manos de capitales nacionales, muchas veces estatales, cuando el sector privado no está en condiciones.

El nacionalismo económico está también íntimamente relacionado con la Teoría de La Dependencia elaborada por la escuela desarrollista latinoamericana que sostiene que el sistema económico mundial ha establecido una división internacional del trabajo que atribuye a los países centrales la producción industrial, de alto valor agregado, y a los países periféricos la producción de materias primas, de bajo valor agregado.

2.5 Nacionalismo Romántico

Es la forma de nacionalismo étnico según la cual el estado deriva su legitimidad política como consecuencia natural (orgánica) y expresión de la nación o la raza. Refleja los ideales del romanticismo y se opone al racionalismo.

El nacionalismo romántico enfatiza una cultura étnica histórica que se conecta con el ideal romántico; el folclore se desarrolla como un concepto nacionalista romántico. Identificándose así como nación.

2.6 Nacionalismo Religioso

Es la forma de nacionalismo según la que el estado deriva su legitimidad política en consecuencia de una religión común.

Sin embargo, buena parte de las formas de nacionalismo étnico son también en gran medida formas de nacionalismo religioso.

Por ejemplo, el nacionalismo irlandés es generalmente asociado al catolicismo; el nacionalismo indio se asocia con el hinduismo, etc. El nacionalismo religioso es generalmente visto como una forma de nacionalismo étnico.

2.7 Nacionalismo Banal

Conceptualizado por Michael Billig, es la forma difusa que toma el nacionalismo en las sociedades contemporáneas, convirtiéndose en un mecanismo omnipresente de orientar las percepciones y hacer aparecer como natural la identificación entre una lengua, una cultura y una comunidad política.

Ya sea en rituales colectivos como el deporte, o en detalles menores como la utilización de banderas para identificar las lenguas en las que se escriben los ingredientes de una caja de cereales, el nacionalismo banal reproduce cotidianamente los esquemas mentales del nacionalismo. Por ejemplo, Brasil. Se identifica por el fútbol. Para ellos el fútbol lo es todo y los mejores jugadores del mundo a lo largo de la historia, en su mayoría, son brasileños.

3.   Nacionalismo Étnico

3.1 Concepto

Define la nación en términos de etnicidad, lo cual siempre incluye algunos elementos descendientes de las generaciones previas.

También incluye ideas de una conexión cultural entre los miembros de la nación y sus antepasados, y frecuentemente un lenguaje común. Y la nacionalidad es hereditaria.

El Estado deriva la legitimidad política de su estatus como hogar del grupo étnico, y de su función de protección del grupo nacional y la facilitación de una vida social y cultural para el grupo.

3.2 El Fascismo

El fascismo es una ideología y un movimiento político que surgió en la Europa de entreguerras (1918-1939). El término proviene del italiano fascio (‘haz, fasces’), y éste a su vez del latín fasces (plural de fascis).

El concepto de «régimen fascista» puede aplicarse a algunos regímenes políticos totalitarios o autoritarios6 de la Europa de entreguerras y a prácticamente todos los que se impusieron por las potencias del Eje durante su ocupación del continente durante la Segunda Guerra Mundial.

El fascismo es generalmente clasificado como nacionalismo étnico, habiendo sido su caso más extremo el nacional socialismo de La Alemania Nazi.

Existe la confusión en la que se cree que Hitler mando a matar a los judíos porque no tenían los rasgos que el quería (altos, blancos, de ojos azules, etc.), sino que en esa época, los judíos, tenían el control de la mayor parte económica en Alemania, y esto dejaba sin miles de empleos a los alemanes. Por tanto, Hitler acepto el concepto de nacionalismo étnico diciendo que en el país solo los de sangre germana pura podían tener el control económico total, y por esa razón mando a matar a todos los judíos; aunque también si algún alemán tenia alguna deficiencia física moría también, ya que tenían que ser perfectos. 

“Soy un nacionalista, pero no soy un patriota”

       Adolf Hitler: Mein Kampf.

IV. CONCLUSION

El nacionalismo se encuentra alrededor del mundo en sus diferentes formas y expresiones. Cada persona se siente identificada por algún tipo de movimiento social nacionalista.

Hemos visto que a lo largo de la historia, cada país se ha representado como nacionalista de alguna forma. Y ha habido casos extremos como el mayor ejemplo de una persona nacionalista Adolf Hitler, en La Segunda Guerra Mundial.

      Cada vez que decidamos unirnos a un movimiento social nacionalista, debemos de estar concientes en   las consecuencias que ésta puede traer.

VI. BIBLIOGRAFIA

·        “Soy un nacionalista, pero no soy un patriota”

                Adolf Hitler: Mein Kampf (primera edicion alemana).

·        "La lucha nacionalista es un atraso..."
Juan José Benítez (cita)

Bibliografía electrónica

http://mural.uv.es/martete/nacionalismo.html

http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Ethnic_nationalism

http://enciclopediaespana.com/Nacionalismo_%C3%A9tnico.html

http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Religious_nationalism

http://ellegadodelahistoria.blogspot.com/2009/01/nacionalismo-centrfugo-y-nacionalismo.html

Estrategias de Aprendizaje para el Fortalecimiento de Técnicas Básicas de Lectura

¿Que son las estrategias de aprendizaje? Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. No puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin.


¿Cómo clasificar acertadamente párrafos según el método y la ubicación de la oración principal?
Los Párrafos deben tener una unidad temática que los individualiza, es cada una de las divisiones de un escrito señaladas por una sangría, el uso de la letra mayúscula en el inicio del renglón y concluye en punto y aparte o final. La oración o idea principal debe proporcionar el contenido del párrafo y enunciar el pensamiento que se va a desarrollar. Ella no ocupa un lugar fijo dentro del párrafo, puede ir ubicada en el inicio, en el centro o en el final, aunque por lo general se encuentre en el inicio. Si se suprime la oración principal, el resto de las oraciones incluidas en el párrafo carecerían de sentido. Todo párrafo gira alrededor de una idea fundamental expresada mediante una ORACIÓN PRINCIPAL. La habilidad para leer un párrafo consiste en localizar la oración principal que da sentido al párrafo.


¿Cómo diferenciar la ubicación de la oración principal en el párrafo?
- Cuando la oración principal está ubicada AL COMIENZO del párrafo, todas las demás oraciones constituyen un desarrollo lógico de lo que en ella se ha dicho.
- Cuando la oración principal está situada EN MEDIO del párrafo la oración anterior será como una introducción o preámbulo y las que la siguen tendrán la función de aclaración, confirmación o consecuencia de la oración principal.
- žCuando la oración principal está ubicada AL FINAL del párrafo ella vendrá a ser como la conclusión general de todo el párrafo.


ESTRATEGIAS PARA DETERMINAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS EN UN PÁRRAFO:

1. Identificar el número de párrafos.

2. Establecer si que cada párrafo tiene una idea principal y otras complementarias que la clarifiquen.

3. Eliminar la oración que se presume que es la principal. Al eliminar la oración principal el párrafo quedara sin sentido, si era cierto que esa oración era la principal.

4. Leer las oraciones secundarias después o antes de la oración principal y comprobar si hay una relación lógica en el texto.

TIPOS DE LECTURA

SEGÚN EL MODO DE LEER

Lectura completa u horizontal: consiste en correr la vista sobre todas las palabras y oraciones.

Lectura selectiva o vertical: consiste en pasar la vista rápidamente sobre el texto y detenerse sólo en los sitios o lugares que de verdad tengan importancia para el lector.

  Lectura mecánica: se limita a convertir los signos escritos en fonéticos, se identifica palabras, pero no se producen significados, por lo que el nivel de comprensión es prácticamente nulo.

ž  Lectura literal: es la más elemental y se caracteriza por una compresión superficial del contenido.

  Lectura oral o en voz alta: practicada cuando articulamos el texto en viva voz, sonoramente, pero sin ningún beneficio. 

  Lectura silenciosa: se procesa mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada las líneas.

Lectura comprensiva: aquella que vuelve una y otra vez sobre los contenidos impresos, tratando de encontrar e interpretar bien su verdadero significado.

SEGÚN SU FINALIDAD

Exploratoria: es aquella que nos permite encontrar rápidamente las informaciones o tener en pocos minutos una visión general y completa de un material escrito.

Informativa: lectura completa o más o menos rápida de un material que no requiere memorizar en detalle, sino comprenderlo y retenerlo a grandes rasgos.

De estudio: utilizada para aprender una lección, un capítulo de un libro, cuya finalidad es la de comprender y asimilar su contenido recordándolo completamente y que permita realizar una explicación.

Crítica: tiene un carácter interpretativo, su fin es deducir lo que desea comunicar el autor y contrastarlo con nuestro propio criterio sobre el mismo tema.

TIPOS DE FICHAS DE CONTENIDO

Fichas Bibliograficas: A medida que se vayan consultando los libros para dar fundamento a la investigación es recomendable ir haciendo el registro de los datos correspondientes de las teorías consultadas; es muy importante no descuidar ninguno de ellos. El formato mas comúnmente visualizado para la estructuración de las fichas bibliográficas es en tarjetas de cartulina blanca de medida estándar 12.5x7.5.

Fichas Hemerográficas: Una ficha hemerográfica es una anotación que contiene la información más importante del periódico o revista que se utilizó para juntar la información de un trabajo de investigación. 

USO DEL SUBRAYADO, NOTAS MARGINALES, ESQUEMAS Y RESÚMENES PARA SU COMPRENSIÓN LECTORA

El Subrayado: El subrayado es una técnica valiosa para resaltar los aspectos que se consideran relevantes durante la lectura comprensiva, además, es la base del resumen y del repaso.

Esquemas: Es un resumen esquemático que permitirá organizar los conocimientos que se han aprendido. Éste se elabora a partir de un concepto central que se une a su definición a través de una palabra de enlace (conector).

Resúmenes: Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento. Esta breve redacción incluye las ideas principales del texto, pero sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis.

Análisis Comparativo

I.        VOCABULARIO DESCONOCIDO

LECTURA I: TIC´S y la educación superior en Nicaragua.

Idiomáticas: Característico de un idioma concreto.

Socioeconómica. De la sociedad y de la economía a la vez.

Homogéneo: Perteneciente o relativo a un mismo género, poseedor de iguales caracteres.

Aglutina: juntar o armonizar.

Deserción: Acción de desertar. Abandonar las obligaciones o los ideales.

Brechas: Resquicio por donde algo empieza a perder su seguridad.

Emporio: Empresa o conjunto de empresas florecientes.

Estragos: Daño hecho en guerra, como una matanza de gente, o la destrucción de la campaña, del país o del ejército.

Disparidades: Desemejanza, desigualdad y diferencia de unas cosas respecto de otras.

LECTURA II: de libros, bibliotecas y lectores.

Dicción: Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y construcciones.

Tedioso: Aburrimiento extremo o estado de ánimo del que soporta algo o a alguien que no le interesa.

Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

Capacidad de Abstracción: Separar por medio de una operación intelectual las cualidades de un objeto para considerarlas aisladamente o para considerar el mismo objeto en su pura esencia o noción

II. Ideas Principales

Primera Lectura: TIC´s y la Educación Superior en Nicaragua.

a)     “Este desarrollo tecnológico no ha contribuido a disminuir las brechas socioeconómicas de las personas y los pueblos del mundo porque el acceso a la información y las posibilidades de comunicación mediante las nuevas TIC no ha sido homogéneo en las diversas regiones del planeta.”

Esto nos quiere decir que solo las personas que tienen los recursos económicos suficientes para pagar un servicio de TIC, son las que pueden disfrutar de este desarrollo tecnológico. En regiones con un bajo ingreso económico, es difícil contar con este servicio porque no se tiene el dinero suficiente para poder sostenerlo. Esto afecta tanto a las personas como individuos porque no pueden adquirir conocimientos por sí mismos, y afecta a los estudiantes de esa zona porque no tienen el equipo necesario para complementar sus estudios de educación superior.

b)     “Existe la promesa y la oportunidad que procesos educativos auxiliados por las TIC contribuyan a elevar el nivel socioeducativo y cultural de las y los nicaragüenses y se empiece a romper la tendencia histórica de pobres cada vez más pobres y ricos cada vez más ricos.”
      Esta promesa y oportunidad se refiere a que se implementaran procesos educativos con Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para así elevar el nivel educativo y social de los estudiantes. Dado a que últimamente los jóvenes se enfocan más en computadoras, celulares, internet, redes sociales, etc; que dejan a un lado sus estudios y baja su nivel académico. Por tal razón, se busca implementar nuevos procesos educativos para aprovechar la atención que le dan los jóvenes a estas tecnologías y así poder elevar su nivel académico y social, para que puedan llegar a ser profesionales y cambiar su estilo de vida. Así se tratara de romper la tendencia de “los pobres cada vez más pobres y ricos cada vez más ricos.”

c)      “…la mayoría de las 54 universidades nicaragüenses no vislumbran cambios sustanciales para adecuarse a los nuevos paradigmas de la educación y eso podría generar enormes problemas educativos en la generación que deberá gobernar el país en unas dos o tres décadas.”

En Nicaragua la mayoría de las universidades no están preparadas para implantar nuevos procesos de educación. Uno, o es porque no tienen los recursos necesarios; o dos, es porque simplemente no quieren y no se atreven a invertir a un nuevo proceso de educación que puede ayudar a elevar nuevamente el nivel académico de los estudiantes. Hay que ponernos a pensar que esta generación de estudiantes de educación superior son los que nos gobernaran en un futuro no muy lejano. Para poder tener gobernantes calificados y profesionales, se necesita llamar la atención de los jóvenes con nuevos mecanismos ya que está quedando claro que los mecanismos convencionales o “antiguos” ya no están dando resultado.

Estamos en una nueva era donde todo gira en torno a la tecnología, lo más lógico es adaptarse a este tipo de información y comunicación para así atraer a la juventud nicaragüense y poder tener futuros gobernantes especializados y calificados.

Segunda Lectura: de libros, bibliotecas y lectores.

a)     “Al inicio de cada curso que imparto en la universidad sobre Lenguaje y Comunicación o Metodología de la Investigación pregunto a mis socias y socios en el conocimiento (estudiantes): ¿Cuántos libros han leído después de que se bachilleraron? Las respuestas son deprimentes, porque pocos pasan de responder una docena y cuando les pregunto título completo, autor y año de publicación, quedan perdidos, lo cual me revela que probablemente no dicen la verdad.”

Esto nos demuestra que los jóvenes de esta generación no tienen interés por  leer libros, y los “cuantos” que han leído han sido obligados, o son pocos los que los leen porque de verdad quieren. Pero aun así leen muy poco en su juventud, lo que nos quiere decir que ellos prefieren hacer otras actividades que enriquecer sus conocimientos y vocabulario.

b)     “¡Desastre humano! Pero no es la realidad de los casi 250.000 estudiantes que a diario o semanal asisten a las aulas de las 54 instituciones de educación superior que operan en el país. Si la mayoría de estos estudiantes saben leer y escribir, entonces ¿por qué no leen con frecuencia?”

La realidad de los jóvenes nicaragüenses es que la mayor parte de ellos (los que saben leer y escribir) no tienen el interés de leer ningún libro si no es por obligación en sus clases, o raramente por gusto propio. ¿Por qué no leen con frecuencia? Porque hay muchas distracciones en su mayoría tecnológicas, a las cuales los jóvenes les dan más importancia que a sus estudios o al interés por los libros.

c)      “Aquí me surgen varias interrogantes en el contexto educativo nicaragüense: ¿están las escuelas y universidades de nuestro país preparadas para constituir bibliotecas y colecciones editoriales impresas y electrónicas para los estudiantes que atienden?”

En su mayoría, las escuelas y universidades no están preparadas para tener todo el equipo necesario para atender a los estudiantes nicaragüenses. Si el propósito es elevar el nivel académico de los estudiantes, se tiene que invertir para implementar nuevas técnicas de aprendizaje. El problema es que no se tienen los recursos necesarios para que los estudiantes puedan aprender de la forma más efectiva que se necesita hoy en día.

III.    ANÁLISIS DE LECTURA I: TIC´s y La Educación Superior en Nicaragua.

En la primera lectura podemos notar el mayor problema actual que es el bajo nivel académico de los estudiantes de esta generación, debido a que con el avance tecnológico tienen acceso a diferentes tipos de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que los distraen de sus estudios; tales como: celulares, Internet, redes sociales, etc. Lo que la lectura plantea, es la necesidad de implementar nuevos procesos educativos con las Tecnologías de la Información y Comunicación, para poder llamar la atención de los jóvenes en el proceso de enseñanza y así elevar el nivel académico de todos los estudiantes.

IV. ANÁLISIS DE LECTURA II: de libros, bibliotecas y lectores.

En la segunda lectura, se habla sobre el bajo interés de los jóvenes por la lectura. La causa de este problema viene a ser el mismo que el de la primera lectura; los jóvenes de hoy en día no están interesados en sentarse a leer un libro, sino a ver una película, estar en redes sociales, comunicarse por celular, y fácilmente utilizar el Internet. La solución a este problema es el que para poder llamar la atención del joven y volver a tener su interés por leer, debe de ser con los nuevos métodos de enseñanzas con las TIC.

V.     EJE TEMÁTICO COMÚN.

En ambas lecturas se puede notar el problema de hoy en día en la juventud nicaragüense. Los estudiantes ya no muestran el mismo interés que las generaciones anteriores. Debido al gran avance tecnológico del ser humano, los jóvenes han encontrado nuevos intereses que han dejado a un lado sus estudios, el cual es un problema al nivel nacional ya que ha caído el nivel académico de los estudiantes nicaragüenses a un 7%. La respuesta es bastante obvia, implementar nuevos métodos de enseñanza con las Tecnologías de Información y Comunicación para poder llamar la atención de los estudiantes y así resolver el problema del nivel académico.